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對一些個(gè)案中的學(xué)生，特別是殘疾學(xué)生，優(yōu)秀的教師能夠感覺到學(xué)生或沮喪或昂揚(yáng)的情緒，從而根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)。但心理學(xué)協(xié)會(huì)卻得出了這樣的結(jié)論：整體而言，學(xué)習(xí)方式的偏好同學(xué)習(xí)效率的高低沒有必然聯(lián)系。這不僅給老師敲響了警鐘，更是顛覆了我們一直以來的觀點(diǎn)。
對一些個(gè)案中的學(xué)生，特別是殘疾學(xué)生，優(yōu)秀的教師能夠感覺到學(xué)生或沮喪或昂揚(yáng)的情緒，從而根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)。但心理學(xué)協(xié)會(huì)卻得出了這樣的結(jié)論：整體而言，學(xué)習(xí)方式的偏好同學(xué)習(xí)效率的高低沒有必然聯(lián)系。這不僅給老師敲響了警鐘，更是顛覆了我們一直以來的觀點(diǎn)。
chris整理2012.12.04
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